Комплексно описано спортивний дискурс у засобах масової комунікації. Уточнено співвідношення понять "ЗМІ" та "медіа-простір", а також особливості інституційності спортивного дискурсу. На підставі результатів проведеного стилістичного, дериваційного, когнітивного та семіотичного аналізу описано термінологію як вербально-когнітивну базу та маркер спортивного дискурсу у масмедійній комунікації. За результатами дослідження установлено розширення кола суб'єктів спортивного дискурсу у мас-медіа за рахунок уболівальників і спортсменів-аматорів, виявлено тенденцію до збільшення комунікативної активності всіх суб'єктів дискурсу. З'ясовано динаміку та проникність жанрової системи спортивного дискурсу у медіа-просторі, підтверджено залежність композиції телерепортажу від виду спорту. Проведено зіставлення стратегій і тактик у різних жанрах спортивного дискурсу та виявлено залежність об'єктивного та позитивного оцінювання від ступеня спортивної компетентності мовця. Запропоновано розглядати хронологічний динамізм як онтологічну особливість спортивного дискурсу.

Розглянуто основи теорії ймовірностей і математичної статистики. Подано інформацію про елементи комбінаторики, класичний, геометричний і статистичний методи визначення базових ймовірностей, дискретні та двомірні випадкові величини, інтегральну та диференціальну функції розподілу. Увагу приділено графічному зображенню емпіричних рядів розподілу, вимогам до статистичних оцінок, елемантам теорії кореляції, емпіричній лінії регресії та вибірковому рівнянню прямої регресії, методу найменших квадратів.

Зазначено, що за сучасних умов успішний розвиток міжнародних корпорацій, здатність пристосовуватися до вимог ринку багато в чому залежить від рівня розвитку корпоративного кадрового потенціалу. Мотивація персоналу набуває вагомого значення як один з факторів підвищення конкурентоспроможності компаній, досягнення успіху в реалізації їх стратегій подальшого розвитку.

Розглянуто етапи формування граматичних навичок говоріння, зокрема навичок уживання субстантивних конструкцій у монологічному мовленні, майбутніх учителів англійської мови у межах комунікативно-когнітивного підходу до навчання на початковому ступені у вищих навчальних закладах.